O objectivo principal dos Quadros Interactivos é que professores e alunos façam uso deste de forma clara e objectiva.
Apesar dos Quadros Interactivos poderem ser usados como quadros normais, são os seus recursos adicionais de software, a sua interactividade e flexibilidade, que tornam estas tecnologias verdadeiramente interessantes: possibilitam mais oportunidades de interacção e discussão na sala de aula; tornam as aulas mais atractivas; aumentam a motivação através das mais variadas formas na utilização de recursos; e dão maior oportunidade de participação e colaboração. Desenvolvem assim nos alunos competências pessoais e sociais.
A qualidade dos recursos utilizados no Quadro Interactivo é um dos elementos fundamentais para o sucesso da aprendizagem. Como tal, surge a necessidade de haver um processo de avaliação do recurso a fim de analisar se este adequa-se ao processo de ensino-aprendizagem. A partir desta análise pode-se assegurar uma maior probabilidade de sucesso a nível educacional.
E foi esta a tarefa que nos foi proposta: construir de raíz uma grelha para avaliação dos recursos para Quadros Interactivos e depois de pronta, avaliar/analisar três recursos para Quadros Interactivos, à nossa escolha.
Como forma de determinar a eficiência da sua aplicação, recorremos então a umavaliação orientada para o produto onde na impossibilidade da sua aplicação numa situação real em sala de aula, avaliamos os recursos de acordo com diferentes critérios que se encontram alojados na grelha por secções (aspectos gerais, aspectos de design, aspectos técnicos, e aspectos pedagógicos). Assim, identificamos com a ajuda destes critérios, eventuais aspectos negativos, bem como as características pedagógicas e técnicas de grau satisfatório.
Os critérios utilizados nesta avaliação surgiram de pesquisas e de leituras de textos referentes ao assunto e também, das orientações do Professor Carlos Vaz após uma primeira "tentativa".
Para a selecção dos critérios tivemos em conta que seriam avaliados recursos para Quadros Interactivos e não outro Software.
Após da grelha feita, seleccionamos três recursos disponibilizados na net pela empresa Promethean. Os três recursos seriam da disciplina de educação Visual e Tecnológica visto esta ser a nossa área profissional.
Segue-se então as nossa três avaliações:
http://www.box.net/shared/rdub22709m
http://www.box.net/shared/5t220e29zu
http://www.box.net/shared/d7mlzy1ajc
O Grupo: António Alves; Inês Isidoro; Lúcia Pereira; Maria Clara Clemente
1º Recurso Avaliado (Animais - 3º ano) - Recurso Razoável
Este recurso encontra-se muito simples e no meu entender com pouca qualidade estética. Contém instruções para o usuário nas entendo que este flipchart não permite uma utilização autónoma. Vejo-o mais como uma consolidação do tema abordado e como tal, deverá ser exposto e realizado na sala de aula com a presença do professor para que este possa dar feedback.
Não permite ainda o acesso a outras fontes de informação e actividades mas, no entanto, possibilita bastante o recurso a ferramentas próprias do software.
2º Recurso Avaliado (Seres vivos - 3º ano) - Recurso Bom
Este foi um dos recurso que observei que apresenta o contacto da pessoa que o realizou bem como um plano de aula para apoio pedagógico. este flipchart surgiu após a actividade realizada pois também teve a participação dos alunos.
É atractivo mas, não é muito explorável e existem hiperligações que não se encontram funcionáveis. Como consolidação do tema, este é um recurso adequado pois permite avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos, no entanto, e apesar de facilitar a sua utilizção autónoma, este deveria apresentar instruções ao longo que se percorre a actividade.
3º Recurso Avaliado (Profissões - 2º ano) - Recurso Muito Bom
O recurso apresenta muito boa qualidade a nível técnico e design.
Apesar de não conter audio, este flipchart diversifica muito bem o formato visual motivando por isso os alunos. Dos que observei é dos poucos que apresenta uma com os objectivos pretendidos, contudo, não apresenta conclusão.
Possibilita ao aluno e professor as ferramentas próprias do software e prmite a interacção entre aluno e professor. A qualidade dos conteúdos é muito boa e adequada à faixa etária, no entanto, não dá acesso a outras fontes de conhecimento e informação.
Por: Lúcia Pereira
Nesta sessão concluímos a grelha para futura análise de Recursos Educativos Digitais para Quadros Interactivos.
http://www.box.net/shared/jdh9qr3qlh
A realizar futuramente:
- Analisar três recursos educativos para quadros interactivos com base na grelha elaborada;
(Aguardamos data para apresentação)
4) ANÁLISE DA INTEGRAÇÃO DE MULTIPLOS FORMATOS NO SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMÉDIA
Objecto de Avaliação - Integração do texto, imagem, video e som, na informação disponivel nos softwares educativos.
Objectivo da Avaliação - Avaliar se os diferentes formatos optimizam o processo de ensino-aprendizagem e se estes possibilitam maior interactividade por parte dos seus utilizadores.
Para qua a multimédia tenha eficiência comunicativa é determinante o modo de integração do texto, imagem, video e som na informação.
O acesso flexivel à informação e o facto de estarem integrados num mesmo documento, múltiplos formatos (texto, imagem, video e som), fazem destes documentos actrativos suportes de informação que irão optimizar o processo de ensino-aprendizagem e revolucionar a forma de encarar o processo didáctico. Estes documentos, ou seja, os softwares educativos, caracterizam-se por um elevado grau de interactividade e por uma organização não linear da informação, permitindo o acesso a grandes quantidades de informação em diversas formas (texto, imagem, video e som) de uma forma diversificada e respeitando os interesses e o ritmo de progresso dos alunos.
Promovendo a aprendizagem através de actividades lúdicas e criativas os softwares educativos necessitam de uma combinação de elementos de entretenimento e educação.
- Algumas orientações sobre os formatos (texto, grafismo, video, som e cor) na apresentação da informação:
Texto - frases curtas e claras; apresentado em pequenos e concisos blocos de informação; usar titulos e cabeçalhos para expor as ideias principais; evitar a utilização de abreviaturas, siglas e iniciais; utilizar vocabulário adequado ao público alvo; usar desenhos e ilustrações para complementar o texto; usar hiperligações; combinar cores com texto e fundo; etc.
Grafismo - utilizar imagem para compreensão do texto; a imagem deve explicar um conte não limitar-se a mostra-lo; legendar os grafismos; evitar usar imagens com muitos pormenores; etc.
Animação - usar animação para reforção uma informação relevante; usar animação para demonstrar conceitos; usar a animação para motivar e reforçar a aprendizagem; permitir que o utilizador manipule os objectos/animação; etc.
Vídeo - Usar o vídeo para demonstrar processos ou funcionamento de um objecto; demonstrar experiências; etc.
Som - usar som com moderação; usar icones para activar/desactivar; usar som para orientar a navegação e dar instruções; usar musica para dar ritmo à apresentação; usar voz como substituíção de texto quando o espaço do ecrã é limitado; usar o som com moderação; etc.
Cor - Evitar o recurso a mais de 7 cores em todo o documento; usar cores macias e neutras; fazer com que os elementos do ecrã tenham contraste; permitir ao utilizador alterar a paleta das cores; evitar utilizar a cor como único elemento de discriminação; etc
Referências:
- Afonso, R., "Análise da integração de múltiplos formatos no software educativo multimédia", Dissertação de Mestrado em Educação, Universidade do Minho, Braga, 2004. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitst
ream/1822/2670/1/An%C3%A1lise%20da%20int egra%C3%A7%C3%A3o%20de%20m%C3%BAltiplos%2 0formatos%20no%20software%20ed%E2%80%A6.p df
5) TOWARDS CAPTURING COMPLEXITY: AN INTERACTIVE FRAMEWORK FOR INSTITUTIONAL EVALUATION
Objecto de Avaliação - O ambiente virtual de aprendizagem (efeitos da usabilidade dos softwares educativos).
Objectivos da avaliação:
- Guiar o desenvolvimento da tecnologia e o pessoal associado ao desenvolvimento educacional;
- Informar a tomada de decisões em torno de políticas e práticas em relação ao ensino e aprendizagem;
- Divulgar experiências para a comunidade escolar e oferecer uma contribuíção para a teoria de construção na área da tecnologia no ensino e aprendizagem.
O estudo da avaliação tem de ser "autêntico" na medida em que há a necessidade de capturar o efeitos vindos desse ambiente virtual de aprendizagem.
Para uma avaliação poderá-se recorrer a vários métodos de recolha de dados/informação:
- Questionários;
- Entrevistas estruturadas;
- Observação participante;
- Análise de incidentes criticos;
- Acompanhamento do aluno;
- feedback dos alunos e toda a comunidade envolvente;
- ...
Referências:
- Deepwell, F., "Towards Capturing Complexity: an interactive framework for institutional evaluation", Educational Technology & Society, Centre for Higher Education Development, Coventry University, United Kingdom, 2002.
http://www.ifets.info/journals/5_3/deepw
